研究生怎么留校当老师(研究生怎么留校当老师是报抱学硕还是专硕)



研究生怎么留校当老师,研究生怎么留校当老师是报抱学硕还是专硕

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幼儿园是很多人进入社会教育体系的第一个阶段。印象中,幼儿园的老师和蔼可亲,有很多像孩子一样能跟小朋友们玩在一起,生活在一起。但一直以来,幼师的学历并不被人们所关注,直到一个消息在网上流传, 网友们惊呼,“终于卷到这里了”。

近日,深圳市教育局网站发布《关于全面深化新时代幼儿园教师队伍建设改革的意见》(征求意见稿)提出, 完善学历提升资助政策,提高教师学历层次水平,公办园新入职教师100%具备本科及以上学历,到2025年,与高校合作培养100名以上 学前教育专业教育硕士、教育博士

我们先来了解一下咱们国家幼儿园教师的基本情况。教育部数据显示,截至2020年,我国幼儿园园长和专任教师中专科学历占57.73%,本科学历占27.72%,高中学历占12.89%,高中阶段以下占1.36%,而拥有研究生学历的仅为0.30%。从这个结构上看,幼儿教师的学历大部分集中在 中等教育阶段,这是一个不争的事实。为了适应继续推进幼儿园去小学化的目标,通过游戏、活动等培养幼儿养成良好的行为习惯,完善幼儿认知,客观上就必须建立更高素质的幼儿教师队伍,进行科学的游戏、活动课程设计, 这个趋势也是势在必行的。这对于幼儿教师队从业者的要求,进一步提升了。

硕士、博士都来当幼师 门槛确实要高一些

孙老师是一位拥有 硕士学历的幼儿园教师,在她看来,幼儿园教师在大家心目中的定位也应该有一些改变了:

孙老师:

能为孩子做点事情,我觉得还挺开心的,很快乐,觉得还很有意义。很大一部分人的心目中,还是对幼儿教师的定位(还都认为)不是特别的高(水平),因为幼儿园的呃就是工作非常的琐碎,而且就是接触的是特别小的孩子(大家可能觉得不需要学历很高)。

幼儿园老师,也不再是仅仅会哄哄孩子,管吃管日常这么简单了。目前,咱们国家正在修订的 《教师法》,提出将学前教育教师的准入学历门槛提高到专科及以上。这得到了普遍支持。21世纪教育研究院熊丙奇院长指出:

熊丙奇:

总体看来, 现在我国的学前教育师资的学历层次是不高的。主要是以本专科为主,还有部分是高中毕业,几乎没有硕士和博士的这样学历的幼师。 因此整体提高幼师的学历层次确实是一个值得考虑的事情。我国正在修订的《教师法》就明确提到,要提高学前教育教师的准入学历门槛,将准入门槛提升到专科及专科以上。

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提升学前教育水平 学历还不是决定因素

提升学历门槛和优化教育师资学历结构更好提升幼儿教育质量有很明显的区别。幼儿教育是一个特殊的行业,对于参与其中的从业者而言,要求也是很高的。一位 资深的幼儿园长在参加某访谈节目的时候,给大家举了个例子

幼儿园长:

其实我想给大家讲一个例子,我们在给五、六岁的小朋友介绍一款儿童桌游的时候,刚开始是有一个研究生的老师,她去介绍这周游的规则,她会讲到数列,会讲到排列这样的词,然后小朋友就晕了。

当时换了一个学前教育的老师,其实她的学历没有那么高了,但是她就用排队的方式说我们每个小朋友都是一颗小棋子,他用孩子听得懂的语言介绍这件事情,小朋友一下就能理解了。

所以你在跟幼儿园的老师打交道的时候,别太在乎老师的学历,要看她是不是在说孩子听得懂的语言。

第二件事情其实现在很多园所都会对老师的这个整体风貌有规定,是不是 充满活力的迎接家长带着笑意?所以我们更多不要看老师下课以后的状态,就是接孩子的时候老师状态,而要看她们平时对他孩子的状态。

第三个点,老师真的不容易,你想都是20出头的小姑娘,咱们自己当妈妈看到孩子一直哭闹都会有点不耐烦,她一个人,像我们幼儿园的配比现在是一对4~7(1个老师负责4-7个孩子),其实(这个比例)已经很低了,但是也会真的有负面情绪的时候,你们的老师有负面情绪的时候,是怎么样分工去处理这个问题的,这很重要。

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书本知识和实践经验之间需要一个衔接、摸索和积累的过程。 加大硕士、博士层次的幼师资源引进,真的就能一下子提升幼儿教育的质量吗?还是说,这更多地会造成学历高消费?21世纪教育研究院熊丙奇院长分析指出:

熊丙奇:

提升学历门槛和怎样优化学前教育教师的学历结构还是不同的问题。整体把学前教育的教师的整个门槛提高到专科及专科以上,这是有必要的。但是不是要加大培养引进硕士博士层次的学前教育师资,这个实际上是存在一定的争议, 最主要的争议其实就是这是不是学历高消费,以及怎么样发挥硕士博士他们在幼儿园中的作用这样的问题。

很多人担心这样(硕士、博士来当幼师)一来会进一步刺激学历高消费,以及刺激“唯学历论”来引导学前教育教师去关注提升自己的学历,而不是重视保教工作,那这样的话实际上是不利于提升学前教育的保教质量的。

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教孩子不是简单的事 学历只是其中一部分

学前教育,通常需要老师们有更多的耐心,更多的童心,更多的同理心去理解,帮助孩子建立健康的社会生活观念、习惯、基本的学习习惯、社交习惯。可能与知识的教学不太一样,但至关重要。这个阶段也是一个人成长的关键阶段,北京心灵时光心理咨询中心心理师穆楷既是幼儿的家长,也长期从事青少年心理咨询工作,穆楷指出, 幼儿教育对从业者要求非常高,但并非是学历单方面决定

穆楷:

确实越小的孩子对教育的要求其实是越高的,对我们老师的素质要求是越高的,真实的能帮助到孩子对他们有利。

首先其实这个老师得喜欢小孩,这个是很重要的。就他看见小孩得开心,喜欢跟孩子们玩啊、做游戏啊、照顾他们,喜欢这件事。

再有就是老师要有足够的共情能力,就是老师要能够看到孩子的需要,他们的情绪情感需要,然后能够给予正确的反应。

另外老师的”镜映”能力要比较好,因为越小的孩子对这一部分的要求要更高,而这些非常实际的直接反应能力是帮助孩子更重要的部分。

我们平时说的这些知识,不管是教育学还是心理学的知识,它更多的只是一个指导性的作用,帮助老师能够知道一个大概的方向。但当我们直接面对孩子的时候,那些知识是没有办法直接发挥作用的,它需要老师的能力,让这些知识发挥作用。

这个很像我们的厨师,尤其中国的厨师。知识更像是那个菜谱,我们大概知道用什么原材料,大概知道烹调它的步骤和方式,但是同样一个菜做得好不好,是靠厨师的能力,他的敏感性,他对味道的把握,对火候的把握,而这些细微的部分其实是无法靠那些文字来传递的,这个完全靠厨师本身的悟性和他的努力,就是他愿意训练自己这些直接的能力。

作为家长,穆楷也分享了他在 给孩子选择幼儿园的时候,如何判断幼儿园的老师是否更适合教孩子

穆楷:

我给我女儿挑幼儿园的时候,我也是跑过好几个幼儿园的,肯定不能问这个老师你是什么学历是吧?事实上我也并不太关心这个,我进去不管是跟老师交流,还是跟园长交流,我们是直接观察这个老师的状态,就是这个老师的情绪是不是稳定,整个人是不是放松,而且他是不是看起来温和有爱心,对人好,他谈到孩子的时候他的状态,因为这些都是他要在生活里直接展示的,是他用他这部分的状态和孩子打交道。

最后我们选择幼儿园,我们(夫妇)俩的一致评估,就是我说这个园看起来比较的放松,不管从前台到老师到那个负责人整体都比较放松,而且他们对孩子的态度 不是那种虚假的好态度,而是很放松的在跟孩子们玩,在组织他们活动说话,他们整体状态更轻松,而且感觉更好。因为孩子最终是生活在这些老师制造的感觉里的。

我也去过一个(幼儿)园还是比较有名的园,那个校长跟我谈了一大堆的教育理念,包括什么正面管教,我们如何用这些啊,听起来头头是道,但整体带给人的感觉是压抑的,而且不太舒服,所以后来我们就没有考虑,因为孩子无法生活在理论里,他们是生活在感觉里的。

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提高准入门槛是手段,但最终达到的目的是全面提升学前教育的质量。因此,如何避免盲目的“唯学历论”就显得非常重要了。熊丙奇院长表示:

熊丙奇:

应该以提升学前教育教育师资的教学能力为出发点,来关注教师队伍的建设,而不是以提升学历为出发点来关注教师队伍的建设,那这个实际上是完全不同的。

教育部门在提升教师队伍的学历成绩(要求)的时候,是需要认真考虑这些问题的。要避免“唯学历论”,不能够引导教师只去关注提升自己的学历。应该 把提升教师的能力作为首要,同时应该用科学的评价体系引导教师关注自身的教育能力提升,以及在岗位上作出相应的教育贡献。

就学前教育来讲,现在要推进幼儿园去小学化,那很显然是需要提升教师队伍的素质,引导教师去通过游戏活动这些科学的设计来培养幼儿的这种行为习惯思维习惯,完善幼儿的认知,应该强调我们教师专注于幼儿的保教工作,通过科学的幼儿的理念去推进幼儿园去小学化,给孩子更好的学前教育。

学历和水平并不一定是划等号的关系。学前领域对综合素养的要求很高,我们的学前教育需要的是高水平的教师,而非单纯高学历的教师。提升一定的就业门槛是需要的,另一方面,如何提升职业吸引力、工作内涵,来吸引优秀人才选择到幼儿园工作更是必须得到重视的问题。

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